FBD 10-16.10.2022 | 德布勒森大学

这一周我和方老师在课堂上玩儿了一个五子棋小游戏，帮助学生认识汉字、复习学过的词汇。我们从学过的词和短语中挑选了64个作为棋盘，词语的呈现方式为汉字，没有标注拼音，这一设计的目的是让学生通过自己查找的方式加深对汉字的认识。游戏开始前，方老师用匈牙利语向学生说明了游戏规则：全班学生分为两组，每组选出一个人用石头剪子布的方式决定谁先下棋。决定好下棋的顺序后，小组成员之间有10分钟左右的时间在确保认识汉字的基础上讨论如何下棋。讨论过后便开始正式的下棋，我和方老师一人负责一组。学生通过说出汉字读音的方式下棋，如果一组的学生说“你好”，我们就将一组的棋下在“你好”这一格子里，并在词语上画一个三角形，标志是一组下的棋；如果二组的学生说“谢谢”，我们就将二组的棋下在“谢谢”这一格子里，并在词语上画一个圆形，标志是二组下的棋。一二组谁先将连续的五个词语连成一条直线，谁就是获胜组。两个班的学生都玩了两轮游戏，学生对这个游戏很感兴趣。游戏的过程中我们也发现了一些问题，比如在小组讨论的过程中，有的学生由于性格内向很难参与讨论；正式游戏时有些学生过于关注下棋的策略忽略了汉字的识别，这就偏离了语言教学的宗旨；此外，若长时间无法分出胜负学生很容易产生挫败感，从而失去对游戏的兴趣。